Para comenzar seguimos con las exposiciones de los power point, y por fin acabamos, sacamos en claro quien íba a ser el encargado de exponer su trabajo ante los padres.
Hoy vamos a tratar Roma y el Coliseo y para ello, vamos a realizar un taller de mosaico, realizando en unas cartulinas y con goma eva el mosaico del Nudo de Salomón, combinamos diferentes colores para que se quedara más alegre, y el resultado fue el siguiente:
También tratamos el tema de Perú y Machu Pichu y para ello a pesar de estar programado la realización de una muñeca de trapo, se tuvo que cambiar la actividad por falta de tiempo, ya que la maqueta de la Muralla China nos ha ocupado más tiempo del esperado. Así coloreamos con témperas un dibujo de unos muñecos que estaban vestidos con los trajes típicos de Perú y la bandera del país.
sábado, 10 de mayo de 2014
6º Sesión
Esta sesión íbamos a tratar la India y el Mausuleo Taj Majal, que es otra de las Maravillas vistas en nuestro trabajo investigativo. Explicamos lo que sabíamos sobre este edificio y quien lo construyó y sus motivos para hacerlo, para sorpresa de muchos alumnos, que no se esperaban que hubiera sido construido con tan triste finalidad.
Se les presentó una maqueta del Taj Majal, esta vez fue un puzzle 3D, unos y otros pudieron ayudarse con las instrucciones de construcción y los construyeron aquellos niños que tenían todo su trabajo terminado, ya que había niños que todavía no habían terminado la maqueta de La Muralla China.
Seguimos con las exposiciones de los power point para evaluar el trabajo. Les pusimos nota.
Y terminamos encantados con esta maqueta, qué chula se había quedado y qué experinencia construir un puzzle 3D.
Se les presentó una maqueta del Taj Majal, esta vez fue un puzzle 3D, unos y otros pudieron ayudarse con las instrucciones de construcción y los construyeron aquellos niños que tenían todo su trabajo terminado, ya que había niños que todavía no habían terminado la maqueta de La Muralla China.
Seguimos con las exposiciones de los power point para evaluar el trabajo. Les pusimos nota.
Y terminamos encantados con esta maqueta, qué chula se había quedado y qué experinencia construir un puzzle 3D.
5º Sesión
Algunos niños expusieron su power point, con la ayuda de una pizarra digital, mientras los demás evaluábamos y autoevaluábamos.
Una vez oídas las exposiciones, tratamos el tema de Jordania y la Maravilla Petra, la vimos en la pizarra digital al igual que un vídeo explicativo de la maravilla, en el siguiente link podréis verlo:
Después comenzó nuestro apartado de taller de manualidades, y sabiendo que uno de los souvenirs más típicos de la ciudad es la venta de sales en una botella de cristal, y coincidiendo con el fin de semana del día de la madre, nos dispusimos a hacer unos botes con mucho colorido y después se lo podíamos regalar a nuestras madres.
Una vez oídas las exposiciones, tratamos el tema de Jordania y la Maravilla Petra, la vimos en la pizarra digital al igual que un vídeo explicativo de la maravilla, en el siguiente link podréis verlo:
Después comenzó nuestro apartado de taller de manualidades, y sabiendo que uno de los souvenirs más típicos de la ciudad es la venta de sales en una botella de cristal, y coincidiendo con el fin de semana del día de la madre, nos dispusimos a hacer unos botes con mucho colorido y después se lo podíamos regalar a nuestras madres.
4º Sesión
El inicio de clase fue la exposición de un power point sobre las 7 Maravillas del Mundo Moderno y del Antiguo, que ya estaba terminado, la alumna expuso su trabajo, y los demás íbamos revisando nuestro trabajo y el de ella para ver si había fallos, así elaboraríamos una autoevaluación y una evaluación entre compañeros del trabajo elaborado. Finalmente entre todos le pondríamos nota, con la finalidad de que el mejor sería presentado a los padres en una sesión final.
Continuamos con la revisión de las guías de viaje que habían traido a clase procedentes de la biblioteca. Eran de lugares muy variados, Egipto, Méjico, Granada, Ribera Maya, etc. Pero casi todas coincidían en las partes de que constaban, con lo que las apuntamos en la pizarra para poder elaborar nuestra popia guía de viaje con este guión. Una vez las hubieran revisado deberían ver si faltaba algo por investigar, para poder completar la información ya obtenida y así elaborar la guía de viajes propia.
El guión a seguir fue:
Una vez preparado el nuevo trabajo de investigación, seguimos construyendo las maquetas de La Muralla China, ya les íbamos viendo forma y veíamos que unas piezas encajaban con otras, dándole forma a la maqueta final.
Continuamos con la revisión de las guías de viaje que habían traido a clase procedentes de la biblioteca. Eran de lugares muy variados, Egipto, Méjico, Granada, Ribera Maya, etc. Pero casi todas coincidían en las partes de que constaban, con lo que las apuntamos en la pizarra para poder elaborar nuestra popia guía de viaje con este guión. Una vez las hubieran revisado deberían ver si faltaba algo por investigar, para poder completar la información ya obtenida y así elaborar la guía de viajes propia.
El guión a seguir fue:
- Índice
- Guía práctica con consejos como la ropa según la temperatura, la moneda, mejor época para viajar, gastronomía, Souvenirs, duración de los vuelos, distancias kilométricas, etc.
- Itinerarios más interesantes
- Sitios turísticos y monumentos que se deben visitar una vez que estemos allí
- Fotos, mapas, curiosidades,...
Una vez preparado el nuevo trabajo de investigación, seguimos construyendo las maquetas de La Muralla China, ya les íbamos viendo forma y veíamos que unas piezas encajaban con otras, dándole forma a la maqueta final.
3º Sesión
Seguimos partiendo la sesión en dos partes. La primera parte es de investigación, e ir recopilando la información que falta para la realización del power point. Con los ordenadores y con la ayuda de los compañeros-as.
La segunda parte fue comenzar con la maqueta de La Muralla China. Al principio, los alumnos estaban perdidos porque no entendían bien las instrucciones con el material que les di.
La maqueta estaba impresa en color y había que recortarla y armarla. Poco a poco iban resolviendo las dudas y unos enseñaban a otros. De aquí se puede decir que salió la teoría del famoso Vygostsky y su Zona de Desarrollo Próxima (ZDP), en la que el alumno aprende con la ayuda de un adulto u otro alumno más aventajado que él. Ésto hacía que el clima de clase fuera de compañerismo y amigable, además de desarrollarse un trabajo colaborativo en el que todos participaban del proceso de enseñanza - aprendizaje de todos, favoreciendo así el constructivismo en el aula.
A los alumnos se les explicó que también tendríamos que hacer una guía de viaje para saber cómo podemos ir a cada lugar para visitar Las 7 Maravillas del Mundo Moderno. Para ello debían ir a la biblioteca a ver y ojear lo que era una guía de viaje. Posiblemente fuera la primera vez que tomaran contacto con ellas, mi pretensión es que vieran de qué partes constaban y hacer algo parecido en la nuestra. Les dije que las sacaran en préstamo y se las llevaran a clase y que allí las analizaríamos.
La segunda parte fue comenzar con la maqueta de La Muralla China. Al principio, los alumnos estaban perdidos porque no entendían bien las instrucciones con el material que les di.
La maqueta estaba impresa en color y había que recortarla y armarla. Poco a poco iban resolviendo las dudas y unos enseñaban a otros. De aquí se puede decir que salió la teoría del famoso Vygostsky y su Zona de Desarrollo Próxima (ZDP), en la que el alumno aprende con la ayuda de un adulto u otro alumno más aventajado que él. Ésto hacía que el clima de clase fuera de compañerismo y amigable, además de desarrollarse un trabajo colaborativo en el que todos participaban del proceso de enseñanza - aprendizaje de todos, favoreciendo así el constructivismo en el aula.
A los alumnos se les explicó que también tendríamos que hacer una guía de viaje para saber cómo podemos ir a cada lugar para visitar Las 7 Maravillas del Mundo Moderno. Para ello debían ir a la biblioteca a ver y ojear lo que era una guía de viaje. Posiblemente fuera la primera vez que tomaran contacto con ellas, mi pretensión es que vieran de qué partes constaban y hacer algo parecido en la nuestra. Les dije que las sacaran en préstamo y se las llevaran a clase y que allí las analizaríamos.
viernes, 9 de mayo de 2014
2º Sesión
En la segunda sesión seguimos investigando, por grupos con el ordenador, sobre los puntos sugeridos para el aprendizaje:
Mundo antiguo
Partimos la clase en dos sesiones, la primera fue para investigar sobre los puntos anteriores.
La segunda sesión, después de decir, qué habíamos aprendido sobre La Muralla China les presenté la maqueta en papel de esta maravilla, leimos las instrucciones que venían en inglés y nos ayudó una alumna cuyos padres son ingleses, con lo que ella conoce bien el idioma.
Ella fue la encargada tanto de leerlas como de traducirlas y todos estuvimos atentos. Fue una experiencia preciosa, ya que los niños-as pudieron oir a una nativa hablar inglés. Ellos se sorprendieron de la velocidad de lectura que tenía y que a los demás nos costaba seguirla. Intenté aprovechar el recurso que me ofrecía tener una niña con estas características, y creo que para los demás fue muy fructífero, nos ayudó a escuchar una buena entonación y a leer y poder traducir de otro idioma.
El enlace para poder acceder a esta maqueta es:
http://cp.c-ij.com/es/contents/3152/f6801ecb-c8f4-42dc-9ed7-fef56fbd6e08/index.html
Mundo antiguo
- ¿Cuáles son las 7 maravillas del mundo antiguo?
- ¿Dónde están?
- ¿Qué les ha ocurrido?
- ¿Cuál puede verse en la actualidad?
- ¿Cuáles son las 7 maravillas del mundo moderno?
- ¿Dónde están?
- ¿Cuándo se construyeron?
- ¿Quién las diseñó y las construyó?
- ¿Cómo se puede llegar hasta ese lugar?
- Conocer cosas típicas de cada país: comidas, deportes, souvenirs, sitios de interés turístico.
Partimos la clase en dos sesiones, la primera fue para investigar sobre los puntos anteriores.
La segunda sesión, después de decir, qué habíamos aprendido sobre La Muralla China les presenté la maqueta en papel de esta maravilla, leimos las instrucciones que venían en inglés y nos ayudó una alumna cuyos padres son ingleses, con lo que ella conoce bien el idioma.
Ella fue la encargada tanto de leerlas como de traducirlas y todos estuvimos atentos. Fue una experiencia preciosa, ya que los niños-as pudieron oir a una nativa hablar inglés. Ellos se sorprendieron de la velocidad de lectura que tenía y que a los demás nos costaba seguirla. Intenté aprovechar el recurso que me ofrecía tener una niña con estas características, y creo que para los demás fue muy fructífero, nos ayudó a escuchar una buena entonación y a leer y poder traducir de otro idioma.
El enlace para poder acceder a esta maqueta es:
http://cp.c-ij.com/es/contents/3152/f6801ecb-c8f4-42dc-9ed7-fef56fbd6e08/index.html
1º Sesión
En la Primera Sesión hemos mantenido una reunión en el SUM del colegio CPr. Virgen de la Villa de Martos (Jaén) con los pades y madres de los alumnos para explicar que es esto de Andalucía Profundiza, qué proyectos se van a desarrollar, cuántas sesiones, qué dias, horarios, etc.
El acto de presentación con las familias comenzó por parte del director del colegio D. Luis Miguel Pareja Pérez, que hizo una breve reseña de lo que era Andalucía Profundiza. Dejando paso a las maestras responsables de los 2 proyectos que se van a llevar a cabo en el centro.
Dña. Mª Jesús Garrido Pérez a cargo del proyecto Martos, el Olivo y el aceite y
Dña. María del Carmen Rízquez Pulido a cargo del proyecto Maravillados.
Proyecté un power point con la presentación del proyecto, donde explicaba los conceptos que veríamos, la metodología, las investigaciones que tendríamos que realiza. También expuse que intercalaríamos el proyecto con la realización de maquetas con diferentes materiales y otras manualidades atendiendo a cosas típicas de cada país de origen donde se encuentran las maravillas. El power point fue el siguiente:
Una vez finalizada la sesión de información con las familias nos dirigimos a las clases, nos presentamos y pudimos comprobar que hay 18 alumnos de diferentes colegios de la comarca marteña. Que tenían entre 11 y 12 años provenientes de 5º y 6º curso.
Comencé a preguntar las ideas previas del alumnado asombrándome que no habían oido hablar de este término y que lo primero que oyeron fue en la presentación de los padres. Fue cuando les puse el power point de nuevo y les di el plan de trabajo a realizar para esta y la siguientes sesiones.
Los alumnos fueron repartidos en grupos de 3, de diferente sexo y edad, siendo cada uno el encargado de una tarea:
1. El portavoz, sería el encargado de comunicar a la maestra el trabajo realizado en grupo, y qué les quedaba por hacer.
2. El encargado del silencio, se debe preocupar de que su grupo no moleste a los demás compañeros.
3. El encargado de organizar la tarea que indica la maestra, él debe de hacer el reparto de tareas para cada uno.
Iniciamos investigando con el ordenador, aprendiendo el uso de las nuevas tecnologías, e indigando de manera rápida y eficaz. Se repartieron el trabajo de manera que uno investigaba, otro le ayudaba en la lectura y a sacar conclusiones y otro escribía lo investigado.
Después con toda la información debían hacer un power point individual en casa, ya que los ordenadores del colegio comenzaron a dar problemas con este programa y no nos dejaba realizarlo.
Para guardar todo este trabajo, se les regaló un pen drive a cada uno, y podéis ver la cara de felicidad que pusieron al recibir su presente.
El acto de presentación con las familias comenzó por parte del director del colegio D. Luis Miguel Pareja Pérez, que hizo una breve reseña de lo que era Andalucía Profundiza. Dejando paso a las maestras responsables de los 2 proyectos que se van a llevar a cabo en el centro.
Dña. Mª Jesús Garrido Pérez a cargo del proyecto Martos, el Olivo y el aceite y
Dña. María del Carmen Rízquez Pulido a cargo del proyecto Maravillados.
Proyecté un power point con la presentación del proyecto, donde explicaba los conceptos que veríamos, la metodología, las investigaciones que tendríamos que realiza. También expuse que intercalaríamos el proyecto con la realización de maquetas con diferentes materiales y otras manualidades atendiendo a cosas típicas de cada país de origen donde se encuentran las maravillas. El power point fue el siguiente:
La webgrafía utilizada para copiar las imágenes que lleva el power point fue:
Una vez finalizada la sesión de información con las familias nos dirigimos a las clases, nos presentamos y pudimos comprobar que hay 18 alumnos de diferentes colegios de la comarca marteña. Que tenían entre 11 y 12 años provenientes de 5º y 6º curso.
Comencé a preguntar las ideas previas del alumnado asombrándome que no habían oido hablar de este término y que lo primero que oyeron fue en la presentación de los padres. Fue cuando les puse el power point de nuevo y les di el plan de trabajo a realizar para esta y la siguientes sesiones.
Los alumnos fueron repartidos en grupos de 3, de diferente sexo y edad, siendo cada uno el encargado de una tarea:
1. El portavoz, sería el encargado de comunicar a la maestra el trabajo realizado en grupo, y qué les quedaba por hacer.
2. El encargado del silencio, se debe preocupar de que su grupo no moleste a los demás compañeros.
3. El encargado de organizar la tarea que indica la maestra, él debe de hacer el reparto de tareas para cada uno.
Iniciamos investigando con el ordenador, aprendiendo el uso de las nuevas tecnologías, e indigando de manera rápida y eficaz. Se repartieron el trabajo de manera que uno investigaba, otro le ayudaba en la lectura y a sacar conclusiones y otro escribía lo investigado.
Después con toda la información debían hacer un power point individual en casa, ya que los ordenadores del colegio comenzaron a dar problemas con este programa y no nos dejaba realizarlo.
Para guardar todo este trabajo, se les regaló un pen drive a cada uno, y podéis ver la cara de felicidad que pusieron al recibir su presente.
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